D’emblée, à partir d’une citation de Rimbaud, l’éditorial dissocie le mot «entreprise» de son sens limité auquel on le réduit souvent. Pour un journal libertaire comme N’autre école, mais qui invite souvent au débat et à la complexité, mis à part quelques articles en langue de bois «anti-libérale», il n’est pas si simple d’opposer la […]
Un ouvrage plein d’énergie, qui aborde la question de l’émancipation, trop peu présente lorsqu’on parle des apprentissages. Donc un livre engagé, écrit par des militants de la CGE belge, mouvement pédagogique d’éducation nouvelle, mais nourri de nombreuses situations concrètes et proposant des outils pour agir.
L’histoire de la Khan Academy, telle que nous la conte son créateur, Salman Khan, est une histoire simple et à succès, une histoire américaine. Comment une idée née dans un placard s’est imposée en peu d’années comme un visage possible de l’école du futur ? « Révolution de l’enseignement » ou simple adaptation d’un modèle déjà ancien à la sauce numérique ? La Khan Academy est elle une énième tentative de conformer nos esprits à une vision unique du monde ? Essais de réponses après 300 pages où le bon sens tient lieu de fondement théorique
Jean-Pierre Obin et Chantal Daux-Garcia analysent et commentent vingt situations professionnelles réelles illustrant dix thèmes majeurs de la vie scolaire, de la conduite de la classe aux relations avec les partenaires de l’établissement, dans un ouvrage qui est aussi un outil de préparation aux concours de recrutement. Mais surtout qui invite plus à réfléchir qu’à rechercher des réponses toutes faites. Même si on peut apprendre la vraie fin de chacune de ces vingt histoires.
L’établissement DDD, un gadget, un étrange objet non identifié ou une réalité d’avenir ? Les coordonnateurs de cet ouvrage, s’appuyant sur le Pôle national EDD (pnc.edd@ac-amiens.fr ), ont rassemblé de nombreuses contributions qui montrent que la mise en démarche « développement durable » est en route, qu’elle est tout à fait accessible et qu’il faut […]
Comprendre des récits est, pour les jeunes élèves de maternelle, une activité moins simple qu’on ne l’imagine souvent. Ce numéro du Français Aujourd’hui, à la lumière des recherches récentes, étudie ce qu’est comprendre un récit quand on a entre deux et six ans, et les médiations des maîtres pour aider les élèves à comprendre et à construire des stratégies de compréhension transférables.
Le récit précis et passionnant d’une aventure: celle des microlycées, alternatives au lycée traditionnel, permettant des raccrochages (aux apprentissages, au collectif…), mais aussi mine d’idées et de dispositifs transférables dans des lycées classiques pour les faire évoluer dans le sens d’un meilleur accompagnement des élèves.
« Je suis nulle en pédagogie » écrit Marie Desplechin. Nulle ? Au contraire, c’est de la belle pédagogie qui est donnée à voir ici. Et la manière de la raconter, dans la préface, pourrait vous inspirer quand vous voulez écrire pour les Cahiers ! Puis vous lirez la trentaine de récits, autoportraits coécrits entre un élève de 3e et un étudiant de Sciences Po. Pour apprendre des choses que vous croyiez savoir et pour l’émotion de ces rencontres.
Sylvain Connac présente ici la question du la personnalisation des apprentissages sous une forme tout à fait intéressante puisqu’il propose une sorte de parcours d’auto-formation avec des outils pour mieux comprendre nos propres représentations et notre pratique afin de penser de nouvelles organisations du travail autour de la didactique, des situations coopératives et de l’individualisation. Il s’intéresse aussi à l’évaluation, à la difficulté scolaire et à la construction de relations sereines et sécures. Tout cela en s’adressant au premier comme au second degré. Un ouvrage indispensable pour engager un travail d’équipe.
Une démonstration rigoureuse traduite dans un langage accessible conduit à une conclusion sans appel : les conditions de naissance continuent, aujourd’hui comme hier, à déterminer le destin des individus. Malgré la massification de l’enseignement. Dans le dernier chapitre, l’auteur esquisse quelques pistes pour desserrer l’étau de la reproduction sociale…
L’école inclusive vient d’être réaffirmée dans le cadre de la nouvelle loi de la refondation de l’école. Pour qu’elle puisse advenir, des aménagements pédagogiques devront être mis en place. L’ouvrage collectif « Dispositifs de formation pour une école inclusive » donne des pistes pour mieux scolariser les enfants en situation de handicap et à besoins spécifiques et pour mettre en œuvre de nécessaires transformations pédagogiques, utiles également pour la réussite de tous les élèves.
Un ouvrage qui dénonce, avec ironie, le système de fabrication des élites à la française et plaide pour une autre organisation qui permettrait à une plus grande diversité des talents de s’épanouir. Mais qui ne tient pas tout à fait ses promesses, consacrant trop de place à l’anecdotique et valorisant à l’excès les bienfaits d’un système libéral dont est un peu occultée la part d’ombre.
A partir, notamment, de recherches québécoises, Francis Danvers explore les voies de l’orientation professionnelle qu’ouvre la sérépendité, « combinaison de l’intelligence et du hasard » qui « occasionne des découvertes inattendues et des rencontres imprévisibles ». Un ouvrage qui peut servir de guide aux différentes acteurs concernés, tout en allant au-delà d’un simple manuel ou d’un dictionnaire courant. Il se situe plutôt du côté d’une encyclopédie raisonnée- et ambitieuse.
Un ouvrage bien documenté et qui aborde avec rigueur la question de la scolarisation de l’art à l’école. On peut regretter la part trop restreinte consacré au cinéma, malgré le titre, d’autant que la partie concernée est particulièrement riche et donne bien des idées d’activités aux enseignants.
Une étude originale qui a le mérite de bousculer des idées reçues sur les classes préparatoires. Mais il est vrai que les auteurs ont été plutôt voir du côté des « petites prépas de proximité » souvent négligées au profit des grand lycées parisiens. Ils souhaitant en conclusion de leur enquête sociologique que l’Université s’inspire du modèle pédagogiquement efficace des prépas : contenus exigeants, élèves accompagnés, soutenus et tirés vers le haut. Mais cela doit-il nous dispenser de l’essentiel: démocratiser l’école bien en amont pour éviter d’exclure pour des raisons culturelles et sociales des enfants qui pourraient devenir de très bons élèves ?
Frustrant ! C’est qu’on a envie de s’y mettre tout de suite. Dès le préambule le jeu commence, on voudrait être dans la classe où les élèves s’écharpent à propos des fusées de Cuba. À défaut, on voudrait faire une partie là, tout de suite, en famille ou demain avec nos élèves. Mais les auteurs ne […]
On peut saluer l’extrême honnêteté et rigueur avec laquelle l’auteur expose des conceptions de la crise actuelle de l’école qu’il ne partage pas (Dubet, Duru-Bellat) et sa clarté pour rendre compte de la manière dont ont parlé de l’école des auteurs les plus divers de Erasme à Durkheilm. Pour lui, les philosophes ont eu tort de déserter le terrain scolaire; Il propose quelques principes d’action, qui ne nous convainquent pas vraiment.
Un ouvrage important, écrit par un ancien responsable national du SNES, qui tente de donner du contenu à une vraie « culture commune » qui permette une refonte véritable des programmes et des curriculums. Des positions originales, des propositions concrètes stimulantes. Reste que fait pour le moins débat le refus de l’« apprendre à apprendre » et surtout du socle commun. Un livre à lire de près comme nous y invite notre ami Claude Lelièvre.
Un ouvrage constitué d’entretiens avec plusieurs économistes autour des grandes questions économiques d’aujourd’hui et de toujours, en lien avec une exposition originale qui se tient à la Cité des Sciences jusqu’en mars 2014. Très accessible et vivant…
Dans ce petit livre souvent plaisant, l’auteur en réalité ne s’inscrit pas du tout dans les diatribes anti-pédagos, bien au contraire puisqu’il joue au chamboule-tout avec leurs adversaires. Il veut surtout montrer la difficulté à sortir des impasses des guerres de religion et propose quelques pistes pragmatiques pour une autre organisation de l’école.
Un ouvrage qui constitue un plaidoyer concret pour l’introduction du débat scientifique structuré en classe, lequel s’avère incontournable à une approche par problématisation. Un avantage de l’approche proposée, parmi d’autres et pour peu que la question initiale soit judicieusement choisie, est que les élèves s’approprient le problème et construisent eux-mêmes le savoir raisonné qui y est lié, en y intégrant de facto une analyse critique.
Un très intéressant dossier de la revue du CIEP de Sèvres consacré aux attentes, demandes, implications des familles sur le plan scolaire dans différents pays du monde (de la France et des Etats-unis au Bénin ou au Maroc). L’idée de «démission des parents» en prend pour son grade!
L’institution héritée de Jules Ferry est vivement débattue, contestée même : est-elle d’abord une institution de la république bourgeoise, un instrument d’oppression de la classe dominante qu’il faut détruire ou subvertir, ou bien une conquête sociale et un support de l’émancipation des classes populaires qu’il faut défendre, investir ? Ce sont tous ces débats que présente Frédéric Mole dans ce livre, issu de sa thèse, et c’est passionnant, pour bien des raisons.
Ce qu’on sait du cerveau, de son fonctionnement, comment il crée notre univers mental, à partir de recherches expérimentales, parfois très récentes. Il est question d’apprentissages, de dimension corporelle , mais aussi de pathologies et de l’intérêt et des limites des neurosciences. Une contribution à la réflexion sur qu’est-ce qu’appendre aujourd’hui…
À première vue, le sous-titre du troisième ouvrage de Britt-Mari Barth semble enfoncer des portes ouvertes : Donner du sens aux savoirs. Évidence ? Évidence nécessaire à rappeler ? Progrès de la recherche en éducation ? L’auteure approfondit et illustre sa théorie déjà présentée dans ses deux premiers livres. Prenant appui sur les sciences cognitives, en particulier sur les […]
Le livre du ministre, qui a au moins le mérite (ce n’est pas le seul) de rendre accessibles au plus grand nombre les lignes de force de la loi pour la refondation de l’école là où la lecture du texte de loi lui-même est parasitée par une série de renvois. Consistant sur le fond, clair , sobre et concis dans la forme, non dénué du sens de la formule, le ministre se propose d’expliquer, de définir, de proposer les grandes lignes de son projet en faisant la chasse « au cynisme et aux arguments paresseux ». Mais on sait combien la tâche est rude, et encore n’ose-t-on pas trop pour l’instant toucher au « sommet » (le bac par exemple)…
La régulation des apprentissages est, en sciences de l’éducation, l’un des sujets les plus étudiés. Les enseignants pensent d’ailleurs qu’il s’agit là d’un élément essentiel de leurs pratiques. S’appuyant sur la littérature scientifique d’une part et d’autre part sur des observations de classes, Lucie Mottier propose, de la régulation effectuée pendant les apprentissages, un modèle d’analyse inédit. Ce modèle permet de décrire la manière dont la régulation est marquée par le contexte de son accomplissement tout en contribuant au développement de ce contexte.
Un ouvrage séduisant, stimulant, pour donner le goût de la lecture aux deux-huit ans. Il s’agit en fait d’un outil qui a eu déjà beaucoup de succès mais qui est mis à jour avec une nouvelle et belle maquette, et de nombreuses illustrations. Un apprentissage progressif, vivant, depuis le nécessaire bain initial jusqu’aux activités plus […]
Après avoir été libraire pendant 20 ans, J-B Alméras publie sans aucun commentaire la compilation de la totalité des bulletins scolaires qu’il a reçus entre 1973 et 1988. Petit livre amusant ou pavé dans la mare ? Document pour l’histoire ? Procès d’une institution et des pratiques enseignantes en matière d’évaluation ? On voit se dessiner le portrait d’un élève qui, une fois devenu adulte, a préféré garder le silence pour rendre public son parcours scolaire.
Un remarquable guide juridique pour l’école primaire, qui s’appuie sur des cas concrets, autour des risques encourus dans l’exercice de la profession. L’auteur, Guy Vermée, est aussi un pédagogue engagé, d’où le fait qu’on ne reste pas cantonné dans l’étroitement juridique et qu’une véritable réflexion est présente sur l’importance du respect du droit.
Un ouvrage qui clarifie et concrétise la notion d' »école inclusive ». L’auteur interroge les dispositifs et pratiques pédagogiques qui vont dans le sens de cette école nouvelle, quelque peu en rupture avec une tradition plutôt ségrégative. Et nous aide donc à y voir plus clair, au-delà des slogans que l’on brandit trop facilement…
Un livre d’auto-formation en quelque sorte pour l’enseignement du français : on y trouvera des dispositifs éprouvés, qui s’attachent à construire par petites touches une posture d’enseignant averti, capable de se mettre en retrait pour mieux observer ses élèves et ajuster ses « gestes professionnels » en connaissance de cause. Avec un objectif: aider les élèves à affronter les difficultés, en maintenant des exigences, mais en trouvant les itinéraires et détours nécessaires. Un livre de professionnalisation, qui s’adresse aussi bien au professeur débutant qu’au plus chevronné, et offre de multiples entrées.
Un bilan de la formation professionnelle existante (ce qu’elle a été avec les IUFM, puis sa progressive destruction), des propositions pour les futures ESPE, mais aussi une réflexion de fond sur le métier lui-même. Un ouvrage utile en cette période d’indispensable refondation.
L’auteur a identifié dix obstacles majeurs à une véritable évolution démocratique de l’école, et il propose dix mesures de nature à « édifier une pédagogie de la réussite pour chacun ».L’ensemble de ces «constats» et de ces «propositions» n’est pas présenté comme le fruit de spéculations «pures» plus ou moins fondées, mais est accompagné par l’évocation d’histoires et de figures d’enfants que l’on dit trop commodément ( et dangereusement ) «en difficulté». Un ouvrage roboratif et vigoureux
Un joli titre pour cet ouvrage qui présente les communications des trois tables rondes du colloque organisé par l’Iréa en juin 2011. Parmi les questions abordées: comment éviter la « reproduction des inégalités » ? comment empêcher le renforcement des préjugés ? D’abord en comprenant d’où viennent les idées reçues, en quoi l’école joue un rôle pour reproduire les inégalités et pourquoi la mixité n’est pas suffisante pour produire de l’égalité.
L’auteur des Notes, secrets de fabrication (PUF, 2007) ou encore de L’élève humilié (PUF, 2005), professeur à l’IUFM de Rennes, confirme dans La ségrégation scolaire son talent pour soulever des questions qui fâchent et produire le matériel empirique propre à les éclairer, moyennant une bonne dose de savoir-faire méthodologique. Deux catégories de ségrégation ont retenu […]
Des outils très concrets de mise en oeuvre d’un vrai travail par compétences en classe de français en collège nous sont ici proposés par une équipe de praticiens, sous la coordination de Jean-Michel Zakhartchouk, avec une séquence complète par niveau de classe au collège.
Ce numéro, coordonné par Lucile Cadet et Emmanuelle Guerin, entend démêler l’écheveau des notions entre Français langue maternelle (FLM), Français langue étrangère (FLE) et Français langue seconde (FLS). En préface, les coordinatrices posent la question : quels points de divergences et de convergences apparaissent dans les didactiques respectives ? Dans un premier temps, intitulé « Définir les convergences, […]
Un livre qui aidera les enseignants de la « première école » à accompagner les enfants dans la démarche visant à les faire devenir « élèves », sans qu’on oublie pour autant qu’ils sont des enfants. Un éclairage théorique, des outils, des pistes de réflexion sur la construction de l’identité, sur les « différences » […]
L’auteure propose une initiation méthodique à la pratique de la DVP. Elle en explicite les exigences, repère les difficultés rencontrées, analyse nombre de discussions de classe, et accompagne ceux qui se lancent ou veulent se lancer pour qu’ils soutiennent une visée philosophique dans leurs pratiques.
Vous êtes convaincu qu’il est possible de construire des compétences sociales et civiques dans le cadre scolaire ? Ce livre est pour vous. Vous en doutez ? Ce livre est pour vous. Est-ce à dire que l’auteur n’a pas de convictions ? Certes non ! Dès la préface, François Audigier annonce : « Il n’y a pas, il n’y a jamais […]
L’auteure, québecoise, présente ici une vulgarisation intelligente des acquis de la recherche en matière de lecture, les mettant en relation avec une pratique de classe centrée sur l’activité intellectuelle et les besoins des élèves. Ce livre mériterait de devenir un classique des bibliothèques pédagogiques.
L’évaluation ponctue les travaux de Charles Hadji depuis une trentaine d’années. En 1989, il publiait déjà, chez ESF éditeur, «L’évaluation règles du jeu». Le constat de l’extension du domaine de l’évaluation et de sa dangerosité le conduit à publier ce nouvel ouvrage, qualifié par son auteur lui-même de «cri» face à des pratiques qu’il définit […]
Terme prôné par les spécialistes européens des élèves dits en difficulté ou en situation de handicap, l’inclusion scolaire va bien au delà d’un slogan inventé pour un public ciblé. À l’occasion d’une recherche européenne, Danielle Zay et les auteurs qu’elle a réunis nous montrent les voies d’un bouleversement de notre système qui passerait de l’exclusion à l’inclusion. L’opposition de termes est aussi significative que l’ouvrage dense et argumenté pour que l’école française devienne enfin républicaine et démocratique. Deux regards sur ce livre: celui de Françoise Lorcerie et celui de Richard Étienne.
Il y a des petits livres qui promettent des montagnes et qui en restent aux sentiers familiers des fonds de vallées ; d’autres dont la taille modeste ou le titre sobre ne sont que d’apparence, tant les perspectives ouvertes en quelques pages sont grisantes.
Comment faisons-nous pour lire ? La recherche a fait des progrès considérables pour répondre à cette question et nous disposons désormais d’une véritable science de la lecture. Cet ouvrage a pour objectif de diffuser les connaissances scientifiques sur le cerveau du jeune lecteur et proposer des mises en pratique à l’école. De la salle cognitive à la salle de classe, il n’y a qu’un pas à franchir…
Une analyse – et non une énième déploration – de ce qui fait que le métier est entré dans l’ère du désenchantement, à travers les témoignages d’enseignants de Suisse romande en fin de carrière. Mais il reste une protection ultime pour apprécier le métier : les élèves.
Un guide pratique pour aider les débutants… et les autres à l’école primaire, par une enseignante de terrain et formatrice, désireuse de partager son expérience et son bonheur d’enseigner.
Cet ouvrage mis au point par toute une équipe de Weblettres fait le pari de proposer des pratiques des TICE argumentées et exigeantes dans les divers domaines du français. Un « guide » qui devrait figurer dans tous les CDI : on fait le tour d’une dizaine de domaines du français où les TICE peuvent être utiles, avec les principales ressources à disposition sur le Net. Sans oublier les éléments juridiques indispensables, et une réflexion de fond sur l’évolution du métier.
Une évocation du combat mené par un ancien responsable syndical toujours très engagé pour l’école fondamentale, depuis plusieurs dizaines d’années. Un livre qui résonne avec les débats d’aujourd’hui.