Personnaliser : pour les étudiants aussi !

Pour accorder à la formation universitaire une dimension professionnelle, une partie des enseignements du master enseignement de l’Isfec de Montpellier s’organise de manière assez singulière. Au départ, nous étions conscients que les stratégies de changement proposées aux enseignants s’avéraient soit insuffisantes, soit totalement inutiles parce que trop souvent liées à des injonctions descendantes. De plus, en terme d’hypothèse, il est rapidement apparu que si les enseignants ont tant de mal à modifier leurs pratiques professionnelles, ce serait en raison du poids dans leurs représentations d’un modèle pédagogique dominant, à savoir le modèle impositif, qui voit le maitre considéré comme le principal détenteur d’un savoir et les élèves placés dans une posture globale d’écoute et d’exécution de consignes. L’université n’échappe pas à cette hégémonie. Développer de nouvelles pratiques pédagogiques, plus adaptées aux réalités actuelles de l’enseignement, ne serait donc pas le fait d’une mauvaise volonté des enseignants ni d’un déficit de mises à disposition d’outils et de dispositifs appropriés, mais certainement un manque d’expérience en la matière, notamment parce qu’on n’a pas pu vivre soi-même, en tant qu’apprenant, des protocoles de ce type, et donc que l’on peut difficilement y faire référence à travers ses gestes professionnels élémentaires.

Pour permettre aux étudiants que nous accueillons, qui se destinent tous aux métiers de l’enseignement, d’envisager d’autres possibles pédagogiques, basés sur une prise en compte fine de tous les profils individuels ainsi que sur une diversification des modalités d’apprentissages, nous avons organisé de la personnalisation au sein même de quelques unités d’enseignement. Cela en concerne deux, celle autour des outils de la recherche et celle relative à l’ingénierie des pratiques éducatives.

Au démarrage du module, chaque…