Mathématiques et citoyenneté
Comment faire en classe, concrètement, pour que les mathématiques participent au développement humain de l’individu et donc à la formation des citoyens que seront nos élèves ?
Les mathématiques contribuent-elles à la formation du futur citoyen ? Que répondre d’autre que « oui, évidemment ! », lorsqu’on connait les mathématiques ? Mais la réplique est un peu brève, et bien trop impulsive.
Dans les nouveaux programmes de l’école et du collège, les mots « citoyen » ou « citoyenneté » apparaissent 103 fois. Surtout dans les parties réservées à l’histoire-géographie, l’enseignement moral et civique (EMC), l’EPS, mais aussi dans les paragraphes généraux. En mathématiques, l’idée d’éducation à la citoyenneté est également explicite.
Sans doute aurait-il fallu commencer par définir ce qu’est un citoyen. Le Larousse propose : « Personne jouissant, dans l’État dont il relève, des droits civils et politiques, et notamment du droit de vote (par opposition aux étrangers). » C’est une définition qui sonne comme un état, un constat. Quel est alors le rôle de l’école ? Donnons-nous tous le même sens au concept de citoyen ?…