La professionnalisation à l’université : des attentes.

La question de la professionnalisation divise le monde universitaire, même si elle fait l’objet d’un consensus dans certains milieux politiques.
Les universités européennes sont entrainées dans un tourbillon de réformes depuis 1998, date de la déclaration de la Sorbonne. Ce que l’on appelle le « processus de Bologne » les oblige à se transformer sur de nombreux fronts. Réformes à la fois institutionnelles, organisationnelles et curriculaires se télescopent.
Les enjeux de ces réformes sont multiples : le premier enjeu visait la mobilité intra-européenne des étudiants, il conduisait à une certaine homogénéisation des architectures appelée LMD (licence, master, doctorat 3-5-8), il introduisait des unités de correspondance entre les cursus pour favoriser cette mobilité (ECTS). Mais le souci de rationaliser les institutions entrainait également un renouvellement du modèle de gouvernance qui s’appuie sur des formes différenciées d’évaluation et d’accréditation, de gestion par les résultats. Chaque pays européen a adapté la réforme à l’état de son système et des rapports de force entre les acteurs, chaque État a introduit dans la foulée les réformes autochtones qu’il poursuivait.
La professionnalisa…