Du quantitatif au qualitatif Patricia Girardet
Les enseignants spécialisés ou non manifestent une volonté partagée concernant l’accueil des élèves à besoins éducatifs particuliers au sein de l’école, mais les approches dévoilées vont parfois à l’encontre même de l’école inclusive. Pourquoi ?« Je prépare pour la classe et puis, quand j’ai fini, il faut encore que je pense à lui, il ne peut pas faire comme les autres, il lui faut un autre support, un autre exercice » ou « cette évaluation-là, non mais il ne peut pas la faire. Je lui fais faire quoi, à lui, pendant ce temps-là ? Je l’évalue comment ? Je ne peux pas remplir la même chose que pour les autres dans le livret scolaire unique. » Il y a donc la classe et lui, deux niveaux, deux pratiques, deux entités, et c’est parfois la présence de l’accompagnant des élèves en situation de handicap (AESH) ou celle de l’écran de l’ordinateur qui font obstacle, physiquement et pédagogiquement. Il est à l’école, installé dans la classe, mais appartient-il effectivement au groupe ?
Sans être ni consciente ni affirmée, une logique catégorisante teinte fortement l’accueil des élèves en situation de handicap, tant dans les classes ordinaires que dans les disp…
