Du nouveau au labo
Donner la place aux écrits de travail permet aux enseignants de se concentrer sur les apprentissages et la construction de la compréhension et pas seulement sur la réalisation des tâches scolaires.
« Il faut garder une trace écrite propre et organisée pour pouvoir apprendre ! » Et si, au contraire, l’acte d’écrire était un meilleur vecteur d’apprentissage que la trace écrite ? En effet, quand un élève recopie un tableau, il pense davantage à « où et comment » écrire qu’au contenu. Inversement, quand il prend des notes au rythme de la parole ou qu’il construit une démarche, il est focalisé sur le contenu. L’important alors n’est pas la finalité, mais le processus.
En termes d’écrits, les traces intermédiaires sont au moins aussi importantes dans la construction de la compréhension ou dans la création que la production finale. Notre façon d’enseigner est centrée sur l’erreur comme principal levier d’apprentissage et nous cherchons à amener les élèves à développer leur savoir, à réfléchir et raisonner sur des tâches complexes et à prendre conscience de ce qu’ils apprennent et de ce qu’il leur reste à apprendre. Tout cela se fait par étapes et l’on a besoin d’éc…
