Des sciences sans disciplines ?
L’enseignement des sciences de la nature évolue fortement avec le socle commun, les « éducations à », l’enseignement intégré, avec des conséquences dont il faut prendre toute la mesure.
Depuis une dizaine d’années, en France, les programmes d’enseignement se renouvellent profondément. Cela ne se limite pas à une révision de leur contenu, mais marque des changements de visées. D’où un début de réorganisations structurelles qui modifient le statut et les fonctions des disciplines traditionnelles. En nous en tenant à la scolarité obligatoire et aux disciplines scientifiques, trois processus contribuent à ces évolutions dont nous voulons discuter ici la signification.
Avec la mise en place du socle de connaissances et de compétences, les programmes passent d’un monde de disciplines spécifiées à un monde de compétences. Ces changements bousculent les disciplines : les sciences de la nature sont ainsi associées aux mathématiques, en promouvant l’exercice d’une pensée rigoureuse tout en liant étroitement les objectifs d’appropriat…