COLLABORER EN LECTURE POUR MIEUX COMPRENDRE
En quoi les interactions verbales entre élèves en difficulté de compréhension en lecture leur permettent de mieux cerner leurs démarches face aux textes documentaires ?
Comment amener des élèves à se questionner collectivement et individuellement sur les démarches employées avant, pendant et après la lecture ? La coopération me semble pertinente pour favoriser un tel développement métacognitif.
La métacognition est constituée de deux composantes : les connaissances et les habiletés métacognitives