Moins de quoi, plus de quoi ?
Confrontés à des élèves en grande difficulté, les enseignants sont parfois tentés par une différenciation quantitative qui risque d’être une impasse. En s’appuyant sur des acquis de la recherche, il est possible d’aborder la question autrement.
Devant les inégalités de réussite des élèves, comment envisager la différenciation lorsqu’on croit fortement au principe d’éducabilité ? Comment interpréter la résistance de trop d’élèves à toute tentative d’aide, alors même qu’ils expriment leur désir de réussir ? J’ai été très éclairée par le questionnement de Sylvie Cèbe : « Donner plus ? Mais de quoi ? À ceux qui ont le moins, mais de quoi ? Et surtout le donner comment ? »
Puisqu’on tricote et détricote à partir de ce que l’on a construit, mes observations d’aujourd’hui prennent appui sur mon parcours d’enseignante. Lorsque j’ai débuté ma carrière, c’est par la pédagogie par o…
