Jean-Michel Zakhartchouk

Quelles passerelles établir entre l’enseignement du français et celui de l’histoire ? Comment tisser des liens entre la fiction et la réalité des évènements historiques ? Quand l’histoire éclaire la littérature, et quand la littérature éclaire l’histoire.

Si on tire le fil de la question des consignes, on pourrait bien y voir plus clair sur les intentions de leurs concepteurs.

Oui, je sais, le savoir doit être inutile, gratuit, ne pas se compromettre avec l’utilité, comme le font ces diaboliques compétences qui instrumentalisent les connaissances.

Les Cahiers pédagogiques ont, depuis le début de leur existence, encouragé l’utilisation du cinéma à l’école, et notre dernier dossier sur le sujet (n° 512 de mars 2014, « Quel cinéma ! ») s’inscrivait dans une longue lignée, celle de Jean Zay. Comment ne pas saluer dès lors les initiatives récentes du CNC (Centre national du cinéma et de l’image animée), dont l’une des missions est l’éducation à l’image ?

Dans les différents niveaux de classe au collège, il est possible et intéressant d’aborder le thème de l’enfance, sous des angles divers, dont celui des droits bafoués, mais aussi défendus, hier et aujourd’hui. Et ceci à travers tout aussi bien la littérature classique, la littérature jeunesse ou le cinéma.

Les 2 et 3 mai derniers, Najat Vallaud-Belkacem organisait deux journées de bilan de la refondation de l’école. Opération de communication, clap de fin ou point d’étape ?

Où l’auteur s’emploie à répondre à la question de savoir si et comment le travail sur des textes du patrimoine littéraire peut contribuer à la formation du citoyen, entendue dans son sens politique, notamment à travers l’étude de l’engagement des écrivains et l’examen du pouvoir dans la littérature.

Translator   Des idées à foison, entre IDD et projets de durée variable, à partir d’une pratique sur plusieurs années en collège. Dans mon parcours d’enseignant, j’ai mené souvent des travaux interdisciplinaires avec des collègues. EPI avant la lettre dans bien des cas, ils impliquaient le croisement de ma discipline (le français) avec une autre […]

Translator   Certains connaissent peut-être cette délicieuse page de la Rubrique-à-brac de Gotlib où on donne des exemples de « happy ends » contredisant des prédictions antérieures pessimistes, sur le destin de tel personnage par exemple. Ainsi, la sentence prononcée par le directeur d’une école, « on ne fera jamais rien de bon de lui », etc., et à la fin, […]

À quelles conditions les savoirs font-ils autorité dans la classe quand l’enseignant évite l’argument d’autorité et que sont diffusées dans la société toutes sortes de savoirs très discutables ?