Vers l’école de la confiance ?
À travers l’exemple du cycle 3 qui impose le nécessaire dialogue entre le premier et le second degrés, on voit quels sont les enjeux d’une collaboration effective et efficace des enseignants pour faire équipe, et ceci, sans oublier les principaux intéressés, les élèves.« On manque de temps », « les professeurs de collège sont peu nombreux », « c’est toujours les mêmes qui se dévouent », « on parle beaucoup, on agit peu », « ça change tout le temps », « pas le temps de réfléchir et de construire dans la durée », etc. Pourtant des projets sont en cours, des dispositifs existent, des échanges de service fonctionnent, des visites de classe s’organisent, des outils communs se construisent, des espaces de travail s’ouvrent, des liens se tissent. Mais le manque de lisibilité emporte l’insatisfaction et le sentiment d’inefficacité professionnelle. La continuité pédagogique et la cohérence éducative, tant espérées, s’effritent au fil des annonces et des réformes institutionnelles. Les années passent sans que soient sérieusement prises en compte la singularité territoriale, l’action de proximité, l’autonomie des équipes enseignantes, dans une …