Une fiction nécessaire
Organiser les apprentissages par cycles, c’est faire le pari de la différenciation et des classes multiâges, oser repenser l’organisation du travail et la place de l’enseignant, faire faire, en somme, aux professionnels la même révolution qu’à leurs élèves.L’introduction des cycles pluriannuels accorde aux élèves un espace-temps de formation de plusieurs années afin d’atteindre, à la fin de chaque cycle, les objectifs fixés. Le travail en cycles d’apprentissage permet de disposer d’une vision à plus long terme basée sur la différenciation des parcours de formation selon les rythmes, les acquis et les besoins des élèves.
Les enseignants sont ainsi amenés à se détacher d’une logique de programme (ce qu’ils enseignent année après année), pour adopter une logique d’objectifs (ce que les élèves sont censés savoir à la fin d’un cycle pluriannuel d’apprentissage). À ce sujet, Philippe Perrenoud1défend plus particulièrement « une rupture radicale avec les étapes annuelles, qui fasse perdre son sens à la notion même de redoublement. Je combattrai aussi l’idée que les cycles d’apprentissag…