Un lieu de coopération horizontale
Un cadre de réflexion qui permettra de mieux comprendre le cas pratique présenté en encadré.
Que l’enseignement devienne un travail de plus en plus collectif ne se discute guère. Il est moins reconnu qu’il combine diverses formes et, de ce fait, différents enjeux que doivent surmonter les acteurs et les institutions.
À partir des études en didactique professionnelle, trois types de structures du travail collectif peuvent être identifiés.
La collaboration intervient lorsque la tâche prescrite nécessite la contribution d’acteurs aux compétences semblables pour atteindre des buts identiques. Ainsi, des enseignants d’une même discipline ou d’un même cycle collaborent car ils et elles enseignent le même programme. Pour que ces collaborations soient efficaces, l’enjeu consiste à permettre aux acteurs d’élaborer un système commun de représentations et de savoirs. Il s’agit pour eux d’interpréter de manière compatible les évènements qui surgissent dans leur activité (la réaction face à tel élève, l’enseignement de telle notion). Ces professionnels sont ainsi amenés à mettre en cohérence leurs actions et leurs conceptualisations. Travailler avec plus de maitres que de classes, par exemple, conduit tous les acteurs du cycle à inventer des modes d’action et de régulation adaptés.
La coopération distribuée intervient lorsque les buts i…