(Re)construire
Des parcours rigoureux, patients, d’élèves pour qui l’école ne fait pas sens. Une enseignante spécialisée interroge ses pratiques rééducatives à l’aune d’une bienveillance attendue, certes, mais essentielle.
Les élèves que j’accueille ont, dans leur grande majorité, intégré l’idée qu’ils sont des élèves en difficulté et se comportent comme tels. L’absence de progrès ou les difficultés qu’ils n’ont pu surmonter les ont découragés et engagés dans des attitudes de représentation. Le spectre de celles-ci va de l’attitude de rejet à celle de l’imitation, ils observent et reproduisent ce que donnent à voir les élèves qui fonctionnent. Ils se sont construits une représentation de l’acte d’apprendre et la confondent avec l’acte lui-même. Ils se contentent de faire les gestes de l’élève, parce qu’ils n’accèdent pas aux implicites de l’école et que l’acte d’apprendre n’est pas conçu comme l’activité intellectuelle.
