Préférer l’accompagnement à la formation
Au regard de l’expérience accumulée par l’Observatoire universitaire international d’éducation et de prévention (Ouiep, université Paris Est Créteil), se pose la question des modalités de formation qui doivent être mises en œuvre si l’on souhaite que les équipes éducatives fassent du climat scolaire un enjeu majeur.
Travailler sur le climat scolaire, c’est travailler sur une dimension essentiellement collective dans l’établissement, dans le sens où le climat scolaire est le produit d’une réflexion collective des acteurs de l’enseignement dans l’établissement, de tous les acteurs si possible, quelles que soient leurs places institutionnelles. Un collectif qui n’est pas non plus à penser, simplement, comme une somme d’individus dont une main invisible régulerait l’action vers une amélioration du climat. C’est là une vision optimiste des choses, que l’état du climat dans maints établissements permet de démentir : il n’est spontanément pas toujours d’une bonne qualité. Non, la question du climat scolaire transcende les options individuelles : un bon climat se réalise par la volonté et l’action de tous les acteurs de l’établissement. Des actions individuelles, certes, mais référées à des conceptions communes, articulées les unes aux autres, construites en commun et donc différentes d’un établissement à l’autre, particulières à chacun, sans pourtant être complètement originales.
Cette question implique une approche gl…