Pour construire l’abstraction
On réduit parfois le travail des élèves au CDI à l’exercice de « méthodes », alors que les compétences documentaires prennent tout leur sens en s’inscrivant dans des apprentissages multiples, associant le documentaliste et d’autres professeurs.
Les activités mentales des élèves lorsqu’ils accomplissent une recherche documentaire restent un peu mystérieuses. Pourtant, on peut raisonnablement penser qu’une meilleure connaissance dans ce domaine faciliterait la compréhension de leurs difficultés et permettrait de trouver des stratégies de conseil plus efficaces. On remarque des convergences dans la description des difficultés provoquées par le travail avec une documentation, difficultés qui ne sont pas le fait du hasard et ne peuvent être comprises que comme le signe d’obstacles inhérents à cette activité :
- l’identification du contenu d’un sujet et des domaines de recherche auxquels il renvoie, l’identification d’un document en rapport avec le sujet de la recherche,
- la sélection de l’information utile pour le sujet,
- l’intégration de cette information dans la pensée spontanée de l’élève et l’élaboration d’un nouveau point de vue.
L’examen de plusieurs récits de recherche a permis à notre groupe de dégager un certain nombre d’activités communes.
1. Phase exploratoire
