Pendant ou après ?
Évaluer des progrès en cours d’apprentissage, ou évaluer les attendus de fin de séquence ? Des suggestions, en LP, pour articuler ces deux exigences.« La première mission des enseignants n’est […] pas d’évaluer, mais d’enseigner1. » Clarifier ce qu’est « le temps de l’apprentissage » pourrait bien à la fois déculpabiliser les enseignants de l’injonction d’évaluation, rassurer les élèves sur leur capacité à réussir et renforcer la confiance des parents en l’école.
« Monsieur, c’est évalué ? » Par cette question, l’élève demande implicitement s’il est autorisé à se tromper ou si ses erreurs auront des conséquences. En effet, le terme d’« évaluation » pousse à la confusion, puisqu’il ne précise pas le but recherché : parlons-nous d’évaluer pour aider à apprendre (dans une logique de régulation) ou bien d’évaluer pour vérifier les acquisitions (dans une logique de contrôle) ?