La métacognition s’enseigne aussi
Faire apprendre grâce à des tâches complexes, oui, à la condition essentielle d’inclure dans l’apprentissage des moments où on prend le temps d’expliciter avec les élèves les buts poursuivis et les stratégies mises en œuvre. Sans cela, on renforce les inégalités, car certains élèves en resteront à la tâche accomplie sans accéder aux savoirs et compétences qui en sont le cœur.
Pendant une séquence consacrée à la numération décimale au cours préparatoire, les élèves sont devant un tas de buchettes. Ils doivent se mettre d’accord pour savoir combien il y en a. À la séance suivante, ils racontent par écrit ce qui s’est passé et lors d’une troisième séance, ils en discutent. Pour trouver le nombre de buchettes, ils avaient proposé différentes manières de compter : de un en un, c’est un peu long. Certains ont compté de cinq en cinq, d’autres de dix en dix, un a même proposé de compter de vingt en vingt. Pourquoi pas, explique l’enseignante. Les Chinois, qui utilisent un boulier, font des paquets de cinq et des paquets de deux. Pour que tout le monde se comprenne, il faut de toute manière établir une règle du jeu, une convention. La règle du jeu adoptée, c’est de fai…
