Être juste : une question de points de vue
Que signifie le fait d’être juste envers tous les élèves ? Si l’enseignant ne crée pas d’injustice, est-il juste pour autant ? Comment agir de sorte que tous les élèves ne ressentent pas, à un moment donné, de l’injustice, néfaste aux apprentissages ?
Une situation peut-être vécue comme injuste par une personne et juste par une autre. Dès lors que l’enseignant fait un choix, il se confronte inévitablement à des réactions qui peuvent être vécues comme justes ou injustes, du fait des sensibilités de chacun. Il s’agit donc en préalable de mieux comprendre les circonstances dans lesquelles le sentiment d’injustice apparait. Il peut se manifester tant sur le plan collectif (dans le rapport à la règle, par exemple, qui peut être interprétée différemment dans la classe) que sur le plan individuel. Au niveau individuel, et c’est ce qui va nous intéresser plus précisément ici, une situation est vécue comme injuste par un élève lorsque les choix de l’enseignant ne sont pas en accord avec les siens. Il y a alors « dissonance cognitive