En sortant de la consigne
Plutôt que donner la consigne de but en blanc, amener les élèves à anticiper le travail attendu et son objectif.D’après nos observations en formation, l’un des éléments structurants d’une séance est la consigne. Une séance d’apprentissage commence en effet le plus souvent par un tissage avec la séance précédente, une accroche qui renvoie à la thématique de la séance, mais pas nécessairement aux procédures à engager. S’ensuit un des temps-clé, sensible, celui de la formulation de la consigne par l’enseignant.
Souvent, l’enseignant en demande une reformulation par les élèves, puis propose une mise à la tâche. Cette passation de la consigne vise à travailler spécifiquement avec les élèves la compréhension de la consigne, ce qui laisserait à penser qu’une consigne bien comprise augure d’une tâche elle aussi bien comprise. Pourtant, certains élèves s’exécutent sans nécessairement comprendre les tenants et les aboutissants de la tâche, sans réel engagement cognitif. Les enseignants sont alors amenés à répéter et faire reformuler plusieurs fois cette consigne, à…
