Du concept aux actes
Comment les acteurs s’approprient-ils la notion de climat scolaire ? On trouvera des réponses dans la présentation de la « cellule ClimSco » créée à la rentrée de septembre 2013 dans l’académie de Bordeaux.
Alors que la loi de programmation et de refondation de l’école de la République de juillet 2013 insistait sur la nécessité d’un climat serein, facteur de bienêtre et de bonnes conditions d’apprentissage, le recteur de l’académie de Bordeaux a souhaité la création d’une équipe spécifique. En effet, si le climat de l’académie semblait apaisé, il existait des indicateurs de dégradation, comme la hausse significative des conseils de discipline. Ainsi est né le dispositif ClimSco, dont les missions sont « aussi bien la prévention des situations de crise, leur résolution, qu’une réflexion sur l’évolution du climat de l’établissement et la nécessité de son accompagnement par un projet éducatif formalisé ».
Généralement, on a pu faire le constat d’une adhésion assez immédiate dans les réunions d’information pour des publics variés, car le concept est immédiatement accessible et renvoie à des éléments connus. Le choix du mot climat est à ce titre particulièrement pertinent, car i…