Avec des élèves à besoins particuliers

Observer avant d’agir, utiliser des outils, proposer des activités adaptées, avec un objectif : davantage d’autonomie pour des élèves ayant plus de besoins que d’autres en matière d’attention.
Dans mes missions d’enseignante spécialisée, j’accompagne les élèves inscrits dans le dispositif ULIS (unité localisée pour l’inclusion scolaire) qui est présent dans leur classe de référence la majeure partie du temps scolaire. Nous travaillons donc tous (enseignant, AESH, élève) dans le même but : rendre l’élève autonome face à la tâche. Ma première démarche est d’observer les élèves, les collègues et les AESH (accompagnants des élèves en situation de handicap) en situation d’enseignement.
Au cours de mes observations, je définis quatre points à travailler concernant l’attention : l’espace de travail, le climat de classe, les activités proposées et la durée de l’attention.
L’espace de…