À DEUX POUR APPRENDRE À ÉCRIRE
Comment doit-on regrouper des élèves pour favoriser les interactions ? En fonction du genre, du niveau de compétence ? Est-ce que les élèves qui entrent dans l’écrit sont en mesure d’avoir des échanges fructueux en situation d’écriture ? Comment peut-on soutenir les interactions afin de les rendre efficaces ?
Ariane a écrit le mot « ensuite » en utilisant les lettres « an » pour transcrire le graphème « en ». Juliette intervient.
Juliette : — C’est un « e » qu’il faut écrire.
Ariane : — Dit le mot « ensuite » à voix haute.
Juliette : — Non !
Juliette efface la lettre fautive (a) et Ariane écrit la lettre requise (e).
Plusieurs recherches ont démontré les effets positifs des interactions entre pairs dans l’apprentissage et, entre autres, en écriture. Ces études montrent que les pairs sont capables de s’entraider efficacement, parce que la relation qu’ils partagent est plus informelle que celle résultant de l’interaction entre enseignant et élève. D’autres études mettent l’accent sur le contexte pédagogique entourant la collaboration. Elles font ressortir la nécessité de structurer les activités de collaboration afin que celles-ci se réalisent véritablement, sans se contenter de placer des enfants ensemble et les laisser se débrouiller. Faire …