Niveaux et disciplines

La résolution de problème est réaffirmée et même étendue dès le préambule (p.32), qu’il s’agisse de problèmes internes aux mathématiques ou concernant la vie courante et/ou d’autres disciplines. Elle permet de travailler les « six composantes majeures de l’activité mathématique : chercher, modéliser, représenter, raisonner, calculer et communiquer ». Je trouve que cette formulation donne […]

L’image des enseignants véhiculée des derniers temps par les opposants à la réforme du collège (souvent enseignants eux-mêmes) est parfois étonnante de pessimisme. Florence Castincaud, elle-même professeure de français en ZEP, appelle ses collègues à tenir des discours « à la hauteur de leur métier ».

François Dubet soutient la réforme du collège voulue par le ministère de l’Éducation nationale. Parce qu’elle est plus démocratique, en ce qu’elle permet de ne plus séparer les élèves tout en répondant mieux à leur diversité. Mais aussi parce qu’elle promeut ce que bien des enseignants font déjà : travailler de manière collective. Une réforme qui « permet de travailler mieux et surtout de manière plus heureuse ».

Le CRAP-Cahiers pédagogiques milite pour la disparition du collège « uniforme », calqué sur le lycée traditionnel, avec ses découpages disciplinaires devenus des barrières et un manque évident de variété des pratiques pédagogiques. Loin des fausses polémiques sur le latin et les classes bilangues, nous nous engageons résolument en faveur de la réforme proposée, parce qu’elle constitue un premier pas vers un collège qui aide tous les élèves à réussir et à devenir autonomes, et un premier pas vers l’école du socle commun. Voici regroupées dans cet article différentes publications et pistes du CRAP-Cahiers pédagogiques pour changer le collège sur le terrain.

L’une des mesures de la réforme du collège proposée par la ministre de l’Éducation nationale consiste à avancer dès la cinquième l’enseignement de la seconde langue vivante. L’académie de Toulouse expérimente ce fonctionnement dans tous ses collèges depuis la rentrée 2014. Voici les témoignages de deux inspectrices de langues de l’académie et d’une professeure d’espagnol.

La radio scolaire est une histoire ancienne sur laquelle le numérique a insufflé un renouveau pédagogique avec les webradios. Gérard Colavecchio, responsable du pôle web et audiovisuel du Clémi, nous raconte les vertus d’un média où la rigueur fraye avec la créativité.

Une enseignante détachée dans un réseau d’éducation prioritaire et passionnée de théâtre, un centre de ressources, « La Main à la pâte », qui permet des liens avec des chercheurs et des scientifiques, une ville qui fournit des moyens logistiques et humains pour des projets d’école, tout cela donne de superbes spectacles sous le label « Science en scène » et surtout un travail de fond durant plusieurs mois, qui implique tous les élèves d’une ou plusieurs classes. Rencontre avec Virginie Vitse.

Un exercice grinçant de pensée critique sur les préjugés qui ont la vie dure.

Pourquoi la classe coopérative cesserait-elle à l’orée du secondaire ? Guillaume Caron, enseignant en mathématiques dans un collège en éducation prioritaire de Calais, nous raconte que la coopération s’inscrit dans la vie de classe d’une sixième comme un chemin qui naturellement se trace.

Depuis deux ans, dans l’académie d’Aix-Marseille de nouvelles modalités de formation continue sont expérimentées pour les enseignants en école maternelle : les chantiers mathématiques.

Lundi 10 novembre, 9h30, les élèves de 3e du collège Flaubert dans le 13e de Paris, l’auteure de l’article et sa collègue de sciences physiques sont devant la porte de l’Unesco pour assister à la journée mondiale des sciences.

2014 est sans conteste l’année du centenaire de la Première Guerre mondiale. Le hors-série numérique coordonné par Laurent Fillion et Jean-Michel Zakhartchouk montre comment les enseignants s’emparent de l’occasion pour commémorer, réfléchir et apprendre.

Les mathématiques représentent sans doute la discipline a priori la plus discriminante. Etre nul en maths sonne comme un constat irrémédiable, se place sur le chemin scolaire comme une barrière infranchissable. Et si on effaçait de nos tablettes cette perception ? Rencontre avec Claire Lommé, enseignante de mathématiques au collège Jean de la Varende de Mont-Saint-Aignan pour qui le plaisir d’apprendre est une quête bien plus importante que celle d’une bonne note en maths.

Nous sommes au mois de février en cours préparatoire. La maitrise du code, acquise par beaucoup d’élèves, reste un terrain mal conquis pour certains. Pourtant, tous sont engagés dans l’écriture d’un haïku. C’est ce que décrit l’auteure qui a observé un moment de classe dans le CP de Véronique Billard.

Faire de l’enseignement du brouillon un axe de liaison entre l’école et le collège, voilà ce qui a semblé indispensable aux enseignants de ce collège et à leurs collègues du premier degré.

Comment devient-on personnel de direction ? Quelle motivation, quel élan poussent à quitter la salle de classe pour rejoindre les bureaux de l’administration ? Longtemps enseignante en ZEP, Anne Panvier a franchi le pas et est aujourd’hui proviseure adjointe du lycée Louis-Girard de Malakoff. Rencontre avec une personne passionnée par son métier, comme elle l’était par son […]

À la faveur du formidable documentaire La Cour de Babel, les classes d’accueil pour enfants allophones montrent le visage d’une école éminemment démocratique. Et pourtant, une circulaire risque d’effacer la complexité si constructive du dispositif. Karine Risselin, enseignante en classe d’accueil au collège Jules-Ferry de Villeneuve-Saint-Georges, nous livre son témoignage, entre stupeur et inquiétude.

Quand le cinéma est à la fois une passion personnelle et un projet de classe, tout le monde, enseignant et élèves, y trouve son compte.

En 4e, un groupe d’élèves travaille sur les mouvements des plaques tectoniques au niveau d’une fosse océanique, un autre groupe sur les chaines de montagne ou encore sur les dorsales océaniques. Le but sera de communiquer à tous les résultats de la recherche. Une autoévaluation permet aux élèves d’estimer s’ils pensent avoir acquis les compétences […]

Ce dossier numérique souhaite avant tout contribuer à la réflexion sur ce que l’on veut étudier, analyser, comprendre. Il s’agit aussi d’outiller les enseignants désireux de mettre en œuvre des projets, de travailler sur le sujet en impliquant les élèves, en pratiquant une pédagogie active.

La vie de Freddy Minc est colorée, les murs de sa salle de classe le sont aussi tout comme le hall de son lycée et les toiles qu’il peint lorsque les cours s’achèvent. Enseignant en chimie, il part à l’assaut des idées reçues avec ses collègues et ses élèves en explorant les secrets des pigments et des teintures. Rencontre avec un professeur tout en couleurs.

Pour des élèves, participer à une discussion à visée démocratique et philosophique est formateur ; être placé dans la situation du spectateur ne l’est pas moins, comme première étape d’une analyse de ce qui se joue dans les échanges.

Joëlle Gonthier, plasticienne et enseignante en arts plastiques, est à l’initiative d’une expérience unique en son genre et désormais internationale : La grande lessive. Tendre un fil dans un lieu partagé pour y accrocher des dessins, l’idée parait simple et pourtant, elle est le fruit d’une longue réflexion sur l’art. « Cela m’a demandé toute une vie », confie-t-elle lors d’une rencontre où la question « Qu’est-ce qui de l’art s’enseigne ? » explore ce que les arts plastiques pourraient apporter à l’école.

Le titre est trompeur : bien que commençant par des déclarations définitives d’élèves traumatisés (on en connait tous, et il y a là quelques exemplaires bien reconnaissables, depuis « je suis nul en maths » – en rigolant – jusqu’à « j’y comprends rien mais je sais qu’il faut passer par là pour réussir mon examen »), il s’agit en […]

De Microlycée à Microlycée Nous avions interrogé Ingrid Duplaquet à l’occasion de l’ouverture d’une classe de première au Microlycée de Paris. Nathalie Broux et Eric de Saint-Denis ont répondu à ses questions, s’appuyant sur leur livre et une expérience à partager. Conversation.

Si on veut que l’enseignement des mathématiques évolue vers plus de sens partagé par tous et pour tous, plus d’intérêt et de plaisir de faire, si on veut répondre aux critiques qui lui sont souvent adressées et faire évoluer les pratiques, un des passages obligés semble être de repenser la façon dont les programmes sont conçus.

L’art et la culture seront à l’honneur cette semaine, alors qu’Aurélie Filippetti, ministre de la Culture et de la Communication, présentait ce lundi 16 septembre son « grand projet pour l’éducation artistique et culturelle ». Il s’agit pour notre part de présenter d’abord le projet de l’équipe de Christophe Blanc autour du musée des Arts et métiers.

Ce dossier propose un point sur l’approche par compétences en mathématiques. Comment les travailler, puis les évaluer ? Comment en faire une opportunité pour mieux enseigner les mathématiques, dans le cadre des programmes comme dans des projets interdisciplinaires ?

Mélie Jouassin est professeure d’arts plastiques. Mais aussi coordonnatrice du dernier dossier des Cahiers pédagogiques qui porte sur la bande dessinée. Et également illustratrice. Elle répond à quelques questions, découvrant frais arrivé le numéro tout en couleurs des Cahiers pédagogiques.

Que les musées considèrent enfin la bande dessinée comme digne de figurer sur leurs cimaises, et que des auteurs de BD leur rendent la politesse en prenant l’art et les artistes comme thème intéresse au premier chef les enseignants d’arts plastiques.

Le mardi 2 avril Lilian Thuram, invité par plusieurs associations locales, intervenait à Juvisy-sur-Orge dans l’Essonne, sur le thème « contre le racisme, l’éducation comme vaccin ». International de football sélectionné 142 fois, vainqueur de la coupe du Monde en 1998, créateur d’une Fondation contre le racisme, auteur de deux ouvrages, récemment promu officier de la Légion d’honneur, Lilian Thuram nous autorise à proposer aux lecteurs des Cahiers pédagogiques ces quelques extraits de son intervention du 2 avril et du débat qui a suivi.

Voici la présentation d’un formidable travail collectif en mathématiques et informatique de primaire, sur tout un département. Plus de 160 classes ont participé ! Mais il s’agit aussi de partager un site intéressant toutes vos écoles primaires et même classes de collège. Ici à la rédaction, nous nous sommes bien remué les neurones de la logique en tout cas…

« Et moi, et moi, et moi ? » pourrait se demander un enseignant en voyant les élèves utiliser des outils numériques de plus en plus performants. Tout en le rassurant, Etienne Poulin propose une réflexion sur sa pratique, à l’heure où la tablette tactile fut, dit-on, le grand invité des sapins de noël.

Mêler apprentissage de connaissances scientifiques et spectacle théâtral, découverte de l’univers de la physique et du monde de l’art : en Zep, ça carbure !

Ce dossier propose des réflexions et propositions concrètes en lien avec la notion de compétence contenue dans les programmes disciplinaires et le socle commun de connaissances et de compétences. On entend souvent dire que l’éducation physique et sportive (EPS) est une discipline « en avance » du point de vue de l’enseignement par compétences. Ce préjugé favorable […]