Viser l’expertise
Pourquoi employer le mot de « compétence » pour regrouper, toujours dans le même ordre, les connaissances, capacités et attitudes concernant un même domaine cognitif ? En quoi ces termes sont-ils complémentaires pour définir la compétence ?
Une première approche consisterait à faire un rapprochement avec les expressions plus anciennement employées de « savoir, savoir-faire et savoir-être ». Mais cette analogie a deux insuffisances. D’une part elle ne résout pas le problème de l’articulation entre savoir et savoir-faire : l’un est-il préalable à l’autre, supérieur à l’autre ? D’autre part, le savoir-être était plutôt considéré comme une compétence en soi, transversale et non disciplinaire, relevant du domaine social. Les deux premières composantes feraient donc référence au cognitif, la troisième aux finalités éducatives de l’école. Mais alors pourquoi décliner des attitudes à chaque compétence plutôt que de concevoir un huitième pilier qui regrouperait ces attitudes ?
Une deuxième approche trancherait la première ambigüité : les connaissances seraient des sa…