Vers un curriculum de compétences
Une description par le menu pour parvenir à l’élaboration de ce qu’il faut enseigner sous la forme de curriculums de compétences plutôt que de programmes de connaissances.
Depuis toujours, les programmes scolaires ont choisi la voie des connaissances pour s’afficher : le programme d’histoire, de français ou de physique, etc. Face à la montée en puissance de l’idée de compétence en éducation, le terme d’approche par compétences émerge. Expression ambigüe, car elle ne précise ni ce qu’on approche (une connaissance, une capacité, une attitude, une pratique sociale ?), ni à partir de quels repères cette approche sera parvenue à son terme, permettant enfin de saisir ce dont on se rapprochait.
Parce que nous voulons prendre à la lettre la notion de compétence au sein des champs disciplinaires, parce que nous refusons le terme d’approche, et parce que nous pensons nécessaire de proposer des packages (terme anglais synonyme d’ensemble, de module), nous suggérons de substituer à des programmes de connaissances des curriculums de compétences.
Un curriculum d’enseignement est le descripteur d’un parcours de formation au service de quelque chose qui le déborde et qui lui donne sens : permettre l’entrée de l’élève dans la culture de la société à laquelle il appartient, en la confrontant à la réalité de la diversité de l’humanité et de ses cultures, civilisations, histoire, productions. Le curriculum est l’un des éléments essentiels par lequel se trouvent établis les traits dominants du système culturel d’une société. La culture scolaire correspond ainsi à un tout complexe, qui inclut des savoirs, des croyances, les arts, les sciences, la morale, les lois, les coutumes, les symboles que tout membre d’une société devrait avoir acquis au terme de la scolarité obligatoire. On comprend bien que tout curriculum exige un choix dans cet ensemble.
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