Vadémécum avant de se lancer
Quelques conseils pratiques, proposés par un praticien engagé depuis plusieurs années dans une démarche d’apprentissage avec les compétences.
Choisir l’évaluation par compétences, c’est accepter d’affronter d’emblée des écueils et des difficultés que l’on retrouve dans la plupart des expériences relatées dans ce dossier. Essayons un bilan de ce qui parait raisonnable pour s’engager durablement dans cette approche.
Pour commencer il faut suspendre le débat de fond et considérer que l’évaluation par compétences n’est pas une méthode pédagogique, et que c’est seulement un moyen diagnostique (mais parfois aussi sommatif) permettant de travailler de façon formalisée à faire développer des compétences par les élèves. La validation, elle, est uniquement binaire. Elle consiste à indiquer, particulièrement en fin de cycle, si l’élève a acquis ou non les compétences et items d’un livret de référence, par exemple le livret personnel de compétences.
La stratégie à suivre pour élaborer la liste des compétences travaillées dans l’année est sensiblement différente selon que l’on doit ou non valider le socle commun. Si vous ne devez pas valider le socle commun — au lycée par exemple —, la liberté est plus grande. L’une des tentations est alors de vouloir travailler sur des listes infinies…