Une formation en abyme
Pour se former à la pratique des tâches complexes, il faut passer par des mises en situation qui permettent une prise de conscience des compétences en jeu et des réflexions préalables à ce type de situations, notamment sur la place de l’enseignant et l’analyse de la tâche par les apprenants.
Professeure de mathématiques, j’anime également des formations de proximité dans les établissements de l’académie de Nantes. Les enseignants y font le constat que les élèves ne sont pas autonomes, qu’ils ne prennent pas d’initiatives, qu’ils ne contrôlent pas assez leur travail, qu’ils ne s’entrainent pas suffisamment, qu’ils ne résistent pas au découragement. Comment permettre aux élèves d’apprendre à construire les problèmes, à traiter les tâches complexes ?
Le premier rôle de la tâche complexe est d’amener les élèves à modéliser, c’est-à-dire à convoquer les savoirs scientifiques pour interpréter, se représenter une situation. Cette compétence renvoie pour le mathématicien au fait d’utiliser un ensemble de concepts, de méthodes, de théories mathématiques qui vont permettre de décrire, comprendre et prévoir l’évolution de phénomènes externes aux mathématiques. Cette modélisation s’appuie sur trois principes : le principe fonctionnel (le modèle doit permettre un trai…
