Un point d’appui pour le projet d’EPS 

J’ai choisi d’interviewer une équipe de collège¹ qui se réunissait régulièrement et qui avait engagé un travail sur le socle commun, de façon disciplinaire et transversale depuis quatre ans.

Sans prétendre à une analyse du travail de façon exhaustive, les propos relatés donnent des clés de compréhension de la complexité dans laquelle se trouvent les enseignants quand ils doivent travailler collectivement sur ces questions. Se trouvent alors mêlés des moments constructifs, des impasses, des décisions d’ordre organisationnel ou stratégique, des doutes, des méthodologies, des outils.

Dans ce collège, l’équipe a voulu s’inscrire dans le travail par compétences dès la sortie du texte du socle commun. Malgré tout, un collègue d’EPS déclare « avoir pris le socle commun en pleine tête ». Une autre, bénéficiant de la formation à l’agrégation interne, a pu être aidée pour lire les textes, les interpréter et essayer de les mettre en œuvre dans son enseignement. Elle déclare que ce travail l’a passionnée, et que, se sentant souvent en décalage avec une vision trop sportive du métier, l’approche par compétence demandée dans le socle commun lui permettait de légitimer une vision plus éducative.

Un manque de méthodologie semble avoir posé problème au début : « On avait bien compris ce qu’étaient les nouveaux programmes, le socle commun et qu’il y avait des liens entre les deux, que l’EPS y contribuait. Mais après, au niveau méthodologie, on ne savait pas comment s’y prendre ».

La première étape a consisté à réfl…