Ni tout à fait le même ni tout à fait un autre
Comment enseigner la même notion grammaticale sur plusieurs cycles, sans répéter à l’identique les propriétés travaillées avec les élèves ? Le cas de la variation en nombre du groupe nominal pour une progression spiralaire.Envisager le rapport aux savoirs sur un cycle comprenant trois années scolaires suppose, de fait, de penser l’enseignement des contenus sur un temps long et questionne la progression. Trop souvent, deux termes sont utilisés sur le même plan : la programmation des apprentissages et la progression pour enseigner ces mêmes apprentissages.
La programmation est le rapport entre les contenus et le temps. C’est une distribution chronologique qui organise les contenus à enseigner en divisions immuables (très souvent, les périodes d’école entre les vacances dans le premier degré). Elle peut être élaborée sans prendre en compte les élèves et cela en marque la limite. De son côté, la progression est le rapport entre des contenus et les élèves, elle permet d’établir un itinéraire dans les apprentissages en fonction des apprenants et des contenus à enseigner. La question de la temporalité est bien au centre de ces deux définitions ; elle est, selon nous, avec la question des contenus, le cœur de la réflexion sur l’enseignement et l’apprentissage.
Quelle progression des apprentissages pour la gestion des accords au sein du groupe nomin…