L’évaluation à la demande
Pourquoi ne pas laisser les élèves décider quand ils sont prêts à être évalués ? Cette pratique permet à chacun de progresser à son rythme et de développer la coopération entre élèves, ceux ayant déjà réussi l’épreuve aidant ceux qui ne l’ont pas encore passée. Un exemple dans un collège avec une séquence de badminton.« Monsieur ! Je suis prête à passer l’épreuve-preuve. » Telle est la phrase-clé d’une démarche que j’ai entrepris de mettre en œuvre suite au conseil de classe d’une 4e dans un établissement en limite d’une zone d’éducation prioritaire. Les enseignants considéraient majoritairement que les élèves étaient peu motivés par les apprentissages en général et peu autonomes dans leur façon de travailler. À partir de ce constat, j’ai choisi d’expérimenter un dispositif pédagogique qui inciterait les élèves à prendre en charge leur travail par des prises de responsabilité et un système d’entraide favorisant la coopération. Au-delà des apprentissages moteurs, cette démarche repose essentiellement sur la responsabilisation des élèves et la coopération entre eux.
La séquence repose sur une situation simple en apparence, puisqu’il s’agit de rencontres de badminton,…
