Les enfants des classes populaires, la langue et la norme
On le sait, l’enseignement de la langue en France donne des résultats préoccupants, qui s’aggravent et mettent en évidence la marginalisation croissante d’une partie de la population. Comment faire pour sortir de ces impasses ?
Les évaluations nationales ou internationales montrent des progrès dans certains champs et pour certaines catégories d’élèves, mais sur le plan de la langue écrite, depuis une vingtaine d’années, des reculs ciblés : toutes convergent à montrer non que les résultats de l’école sont mauvais, mais qu’une tendance lourde exclut de plus en plus d’élèves de la littératie, que ces élèves sont ceux de milieux populaires, que les faibles sont sans cesse plus faibles et que leur nombre croissant plombe les résultats d’ensemble.
PISA (programme international pour le suivi des acquis des élèves), PIRLS (programme international de recherche en lecture scolaire), évaluations de la DEPP (direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance), ces études sont analysées et résumées finement par des chercheurs engagés dans la conception d’une école démocratique (Christian Baudelot et Roger Establet, François Dubet, Claude Lelièvre) comme par des experts indépend…