Entrer par compétences : entre le dire et le faire

La conception d’un enseignement par compétences pour l’enseignant d’EPS ne va pas vraiment de soi, même si elle est guidée par des textes de cadrage. De notre place de formateurs, nous avons constaté un décalage entre les intentions et les actes des nouveaux enseignants stagiaires. Beaucoup conçoivent leur enseignement à partir de compétences déclarées pour se conformer aux injonctions institutionnelles, mais leur pratique, elle, se réfère à une approche centrée majoritairement sur un enseignement de techniques.

Cinq « gestes du métier ¹» sont à prendre en compte dans l’observation de la pratique professionnelle d’un enseignant débutant : les gestes de concevoir, construire, conduire, évaluer, réguler. La responsabilité du tuteur qui vise la construction de l’identité professionnelle de son stagiaire doit dépasser la seule observation des gestes visibles pendant la leçon et porter une attention particulière à celui de concevoir. Il est important qu’il puisse, dans l’échange, questionner ce geste de l’enseignant, car d’une part il porte les valeurs sous-jacentes aux choix didactiques effectués et d’autre part il oriente et conditionne tous les autres.

• Le geste de concevoir définit les contours de l’élève à former : quelle action éducative pour quel type d’élève ? Deux indicateurs : l’utilisation de l’APSA et l’objectif déclaré.
• Le geste de construire est perçu par l’organisation des situations d’apprentissage.
• Le geste de conduire est le plus spécifique à l’intervention. L’enseignant est en situation face à sa classe et à ses élèves, avec un discours, des émotions, des attitudes corporelles, un type d’« étayage ».
• Le geste d’évaluer suppose un recueil d’informations, donc une observation au sens large.
• Le geste de réguler est présent dans le temps de la conduite de la classe, et à postériori lors du bilan de leçon.