De l’idée d’erreur à la notion d’obstacle
L’auteur de cette contribution a travaillé étroitement avec Jean-Pierre Astolfi et revient sur des concepts essentiels qui vont au-delà de la didactique des sciences qui les a fait émerger.
À propos de la nature et de l’intérêt de la notion d’obstacle, Jean-Pierre Astolfi écrivait dans Les mots clés de la didactique des sciences (De Boeck), « la conception la plus commune de l’apprentissage […] relève de ce qu’on peut appeler une pédagogie des idées claires : un enseignant émetteur, clair et didactique, face à des élèves récepteurs attentifs et motivés. […] Cette conception de l’apprentissage fait l’impasse sur l’idée d’obstacle. Elle laisse supposer qu’avec des situations bien construites, une progression calculée, des exemples bien choisis, les apprentissages devraient normalement s’opérer sans difficulté majeure. Du côté des savoirs, l’histoire des concepts scientifiques montre que ceux-ci sont construits par des rectifications successives : des obstacles ont été franchis grâce à des ques…