Conceptions et pratiques de l’erreur selon les pédagogies

Publié le Lecture : 11 min
Couverture du n° 602, « Pour un droit à l’erreur »La conception classique de l’erreur (ce qui est faux et doit être corrigé) ne suffit pas à penser utilement cette notion. Il s’agit donc de proposer des analyses plus fines des problèmes dans les travaux des élèves et d’éclairer les manières différentes de les gérer selon les pédagogie.

Je reviens dans cet article sur certains éléments que j’ai proposés dans mon ouvrage sur l’erreur1 en montrant que cette notion n’a rien d’évident et que sa conception ainsi que sa gestion sont différentes selon les pédagogies.

Globalement, pour les discours politiques, médiatiques et scolaires classiques, l’erreur peut se définir comme ce qui est repéré, délimité et considéré comme faux dans la production d’un élève. Ce qui justifie donc d’être corrigé, voire sanctionné. Ce n’est cependant pas aussi simple lorsqu’on étudie les pratiques des enseignants.

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Publié le 8 octobre 2026 Par Monique Royer 10 min
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