Compétences et pôles interdisciplinaires
Un collège tout entier qui, à partir du socle commun, change son organisation jusqu’à redistribuer en partie les disciplines par « pôles », plus adaptés au travail de compétences.
Un des dangers de l’évaluation par compétences est de passer d’une logique de formation à une logique de certification. Il nous semble que si le socle commun n’est utilisé par les enseignants que pour valider a posteriori des compétences à partir des notes obtenues par les élèves, cela n’a pas d’intérêt. Le passage au socle commun ne résout en rien le problème des apprentissages si on ne réinterroge pas les pratiques professionnelles et si on ne se pose pas les bonnes questions sur les apprentissages des élèves et les situations qui en découlent. Comment faire acquérir les notions ? Quel type d’activité intellectuelle telle ou telle consigne provoque chez leurs élèves ? Quel impact a l’évaluation sur la motivation et l’apprentissage des élèves ?
En ce sens, les compétences peuvent constituer des points d’appui intéressants : une opportunité de sor…