Cinq minutes pour convaincre
Pour que lire ne se limite pas à « répondre à des questions sur les textes », voici un dispositif qui les conduit à confronter leurs interprétations et à discuter des enjeux de la lecture. Des élèves du début du collège parlent en classe de français de leurs lectures personnelles.
Une enquête réalisée auprès d’élèves de cycle 3, à qui l’on demande ce que c’est que lire, révèle que pour la plupart, « lire, c’est répondre à des questions ». Ce constat, pour le moins inquiétant, nous oblige à nous interroger sur nos pratiques. Le présent article voudrait utiliser la présentation d’un exemple d’activité visant à encourager la lecture des élèves, comme l’illustration d’une évolution dans une pratique professionnelle.
Si les élèves pensent que lire, c’est répondre à des questions, on est obligé de considérer en quoi le prof peut participer à cette distorsion de la pensée. Lorsque j’ai débuté dans ce métier, j’ai voulu d’emblée développer chez les élèves des pratiques de lecture que je croyais personnelles. Bien qu’ayant eu à l’IUFM de C…