Ce qui compte, c’est le progrès !
Un formateur observe et analyse les différentes formes d’accompagnement des élèves lors de ses visites en élémentaire. Julia, Victor et Laura, trois stagiaires et trois visions de l’excellence. La définition de l’excellence dépend-elle de la pédagogie de l’enseignant ?« Excellent ! » En marge d’un cahier ou en bas d’un bulletin, voilà une appréciation qui sans ambigüité réjouira son destinataire. Quel est donc le sens d’un mot dont la connotation ne prête à aucune confusion en apparence ? L’étymologie renvoie à l’idée de supériorité. Mais supérieur à quoi, à qui ? Pas d’excellence sans référence, à une norme, aux autres, à soi-même. Il y aurait donc bien polysémie au pays de l’excellence. L’analyse de trois visites dans le cadre de mes missions de formateur permet de distinguer trois sens différents.
Première visite, première ambiance. Je retrouve sur son lieu d’exercice Julia, jeune fonctionnaire stagiaire. Avant que les enfants n’entrent en classe, je prends le temps de m’imprégner de la logique de la séance en consultant la « prép ». L’objectif du jour, ce qu’il y a à apprendre, n’est pas distinct de la tâche, ce qu’il y a à faire pour…