Au cœur des dilemmes de l’apprentissage
« J’accorde beaucoup d’importance à la construction du problème, car c’est le cœur de l’apprentissage », écrit Michel Fabre dans le texte qui ouvre ce dossier. En relisant l’ensemble des contributions, Lucie Mottier Lopez rassemble les fils de cette construction et met en lumière des différences de conception et d’approche, invitant chacun à expliciter ses repères et ses choix.
Les contributions réunies dans ce dossier donnent à voir la richesse de la notion de tâche complexe, en termes de dispositifs d’enseignement, d’apprentissage et d’évaluation, dans des contextes multiples, de la maternelle à l’enseignement supérieur, y compris pour penser la formation professionnelle des enseignants. Elles illustrent parfaitement les orientations conceptuelles différentes que l’on retrouve dans l’abondante littérature qui existe sur la notion de tâche, par exemple dans une approche didactique qui appréhende la tâche comme un outil pour enseigner matérialisant les savoirs en jeu, ou dans une approche de psychologie de l’apprentissage qui insiste sur les processus impliqués dans la réalisation de la tâche par l’apprenant. Ces différentes approches sont souvent combinées avec une approche ergonomique qui, entre autres, souligne la dis…
