Une approche pragmatique et sensible de la recherche en école d’architecture
La pédagogie active qui consiste à initier à la recherche peut être une bonne voie vers l’autonomisation et la formation de l’apprenant. Une telle démarche n’est pas réservée aux plus jeunes, et lorsqu’on s’en empare dans l’enseignement supérieur, elle peut être particulièrement féconde. Illustration avec des travaux par groupe sur les Castors toulousains et leurs habitations autoconstruites.En école d’architecture, où j’enseigne depuis quinze ans, le cœur de la pédagogie est centré sur l’apprentissage du projet. L’étudiant en architecture (à l’entrée, 70 à 80 % sont des femmes. La promotion 2020 nous donne dix-neuf hommes sur quatre-vingt-treize étudiants, ce qui réduit la part des hommes à 20 %.) doit maitriser la dimension technique et fonctionnelle en jeu dans la conception d’un équipement ou d’un bâtiment, mais également la part environnementale, sociologique, subjective et créative, ce supplément d’âme dont parlent les architectes.
Mon enseignement se situe à côté de l’enseignement de projet, et doit permettre de nourrir ce dernier par des apprentissages spécifiques aux sciences sociales. Ainsi, au cours du cycle de licence, nous abordons la question de l’espace domesti…