Un cadre pour l’inclusion des élèves en situation de handicap
La seule présence en classe d’un nombre croissant d’élèves en situation de handicap ne garantit pas leur accès aux apprentissages. En quoi l’approche par compétences peut-elle être plus inclusive ?
À l’heure où l’école s’ouvre massivement sur l’altérité, l’enseignement de l’EPS se trouve fortement interrogé. Penser cet enseignement uniquement sous l’angle de l’adaptation des activités physiques ne suffit plus, surtout lorsqu’il concerne des élèves en situation de handicap. Nous voulons montrer qu’un enseignement structuré des compétences en EPS est en mesure de garantir cet accès à tous. Quelles compétences, quels enjeux éducatifs, quelles mises en œuvre envisager ? Et en quoi une telle démarche est-elle plus inclusive qu’un enseignement uniquement centré sur les Apsa ?
L’adaptation des situations d’activités physiques n’est plus l’unique levier sur lequel l’enseignant peut agir pour inclure un élève en situation de handicap en EPS. Rendre accessibles l…