Oser une perspective curriculaire !
Malgré la convergence des diagnostics sur l’inadéquation de la formation aux besoins des usagers et à l’efficacité du système, on a du mal à sortir de l’enlisement. Serait-ce parce qu’on ne s’attaque pas aux vrais problèmes ? Faut-il poser la question autrement ?
Qu’il s’agisse des inspections générales de jadis, de l’IGESR (Inspection générale de l’Éducation, du Sport et de la Recherche) ou encore du Cnesco (Centre national d’étude des systèmes scolaires), les rapports portant sur la formation continue des enseignants des premier et second degrés mettent l’accent sur « une difficile continuité entre formation initiale et formation continue », « une articulation peu installée entre formation individuelle et formation collective », « des formations de courte durée sans suivi et non qualifiantes », « un déficit d’outils de pilotage adapté »