Enrichir le panel des possibles par la recherche-action
En s’appuyant sur le cas d’un établissement situé dans la banlieue nord de Paris, accueillant plusieurs milliers d’élèves, de l’école élémentaire aux classes de techniciens supérieurs, présentation d’une forme émergente de formation continue : la recherche-action.
Dans le contexte récent de l’évolution de la formation des enseignants, on note son élévation académique : les enseignants sont désormais titulaires d’un titre, celui d’ingénieur, acquis de fait par le master. Par conséquent, la recherche est devenue – enfin ! – une des dimensions reconnues de la professionnalité enseignante, l’expertise pouvant en constituer une autre.
Dans le cadre de leur formation continue, les enseignants demandent d’acquérir des outils, des méthodologies, leur permettant d’avoir un meilleur impact, une meilleure emprise, sur leur travail. D’une part, ils ont besoin de moderniser leurs pratiques, d’autre part, ils souhaitent surmonter les nombreuses difficultés auxquelles ils sont confrontés : le décrochage (passif ou actif) des élèves, le travail en nécessaire interdisciplinarité, les nouvelles formes d’évaluation, l’apport des nouvelles technologies, etc.
Depuis plus de dix ans, un collectif de recherche a répondu à cette demande en proposant un accompagnement scientifique aux équipes intéressées, vers un changement de posture, de paradigme. Des conventions de recherche-action reliant les équipes (pédagogique et de direction) et des chercheurs ont permis de mettre en perspective, avec succès, la production d’une transformation des pratiques et la production de nouveaux savoirs. Si chaque projet …