Débuter : un système d’épreuves ?
Une série d’enquêtes sociologiques a pu mettre en évidence cinq familles d’épreuves auxquelles les néoenseignants seraient confrontés. Ce très riche travail est, sans nul doute, en mesure d’éclairer et d’orienter les dispositifs de formation et d’accompagnement.
Le point de vue développé ici s’inscrit dans une orientation sociologique et tente d’éclairer ce qui se joue pour les enseignants au moment de l’entrée dans le métier. Dès 2005, avec Xavière Lanéelle, nous avons commencé à suivre les enseignants du secondaire au moment de leur insertion professionnelle pour étudier les processus en jeu dans le continuum formation-emploi. Nous avons poursuivi l’enquête au moment de la mise en place, en France, de la réforme de la masterisation, pour saisir les incidences de ces évolutions sur l’insertion des enseignants. Documenter ce travail dans des temporalités longues a permis de comprendre l’articulation entre dimensions personnelles (potentialités, ressources) des néoenseignants et contextes d’insertion (organisationnel et humain) plus ou moins favorables à l’entrée dans le métier. Les tensions repérées lors de cette phase de transition participent de la construction identitaire des néoenseignants. En effet, l’expérience du métier les confronte à une série d’épreuves professionnelles. Cette expérience renvoie au vécu de l’activité qui à la fois transforme le sujet et modifie son rapport au monde. Mais qu’entend-on par épreuve ? Pour Danilo Martu…