De l’histoire de l’art à l’histoire des arts
D’où vient l’histoire des arts ? Pourquoi cette irruption d’un enseignement mal identifiable, chevauchant les programmes disciplinaires, le socle commun ?
L’histoire des arts au collège procède-t-elle de la logique du socle commun ? En soi, la contigüité chronologique de son introduction avec la mise en place du socle l’indique ; les compétences définies par le pilier 5 l’attestent. L’évidence est là, trompeuse. Institutionnellement, l’introduction de l’histoire des arts au collège dans le dispositif du socle s’apparente davantage à la « digestion » d’une commande politique par le ministère de l’Éducation nationale, marquant par là les restructurations en cours du système éducatif.
Généraliser l’enseignement de l’histoire de l’art à l’école est une promesse de la campagne présidentielle. Son application en 2009 participe de la volonté de redorer le lustre d’u…