Compétences motrices et langagières, un enrichissement réciproque
Publié le 20 décembre 2022
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L’auteure relate comment les compétences liées à la pratique du cirque en classe de CP et les compétences langagières s’acquièrent de façon interactive.
Quel lien entre un projet pluridisciplinaire autour de l’activité cirque et les compétences langagières et motrices, souvent fragiles, à l’entrée en cours préparatoire ?
Les compétences motrices développées
Les séances d’apprentissage doivent permettre aux élèves de construire des habiletés motrices, des connaissances, des attitudes dans les deux domaines, jonglerie et acrosport.
- Sur le plan moteur, il s’agit d’améliorer les capacités de perception, d’anticipation (perceptions kinesthésiques, attention visuelle), de développer les capacités physiques (tonicité, équilibre), de réaliser des formes d’actions variées (jongler, porter, parer).
- Sur le plan socioaffectif, il s’agit de communiquer et coopérer avec les autres, de s’entraider, de reconnaitre, rechercher et maitriser le risque, d’accepter de montrer aux autres, d’accepter de jouer différents rôles, de pouvoir regarder les autres, donner son avis, évaluer, de faire passer des émotions, d’élaborer des projets d’actions collectives pour produire un numéro (ou plusieurs).
- Sur le plan cognitif, il s’agit de comprendre le fonctionnement de son corps, prendre conscience de ses capacités motrices et de ses ressources, de …