Cherchez l’erreur
À quelles conditions la construction collective d’une fiche méthodologique amène-t-elle chaque élève à prendre conscience de sa démarche singulière et à l’améliorer le cas échéant ?Depuis mes débuts dans l’enseignement en tant que professeure de sciences de la vie et de la Terre (SVT) et comme tout enseignant, mon principal objectif est d’aider les élèves à devenir compétents. Pour cela, j’inscris mon enseignement dans une pédagogie dite « active » et je mets en œuvre au quotidien un enseignement par compétences. Je procède ainsi, en amont du temps de classe, à une sélection des compétences à travailler et à une programmation annuelle puis, en classe, à sa mise en œuvre.
Pour certaines compétences telles que les compétences expérimentales (par exemple l’utilisation d’un microscope), la transmission de quelques connaissances, de critères de réussite et d’une fiche méthodologique (quand nécessaire) associée à un entrainement régulier (les évaluations formatives) suffit à faire progresser les élèves. Pour d’autres relevant davantage de l’analyse ou du raisonnement (par exemple réaliser une synthèse), donner une méthode à appliquer ne suffit pas. En effet, les élèves ne parviennent pas à s’approprier la méthode comme si cette dernière ne leur parlait pas ou était trop éloignée de leur mode de raisonnement.