Chacun son Everest : l’escalade des compétences

La notion de compétence est elle un changement de paradigme ou une nouvelle mode passagère ? Quelle évolution engage-t-elle ? Quelles transformations suppose-t-elle en EPS ? Convaincu que l’enseignement par compétence (prise dans son acception la plus prometteuse), peut favoriser l’apprentissage de mes élèves, j’ai cherché à formaliser ma démarche à propos de l’activité escalade.

Je présenterai dans une première partie, le contexte d’enseignement de l’escalade au collège des Bourgognes de Chantilly, dans l’Oise : la création d’une épreuve EPS comptant dans la note d’EPS du brevet national instaure un sens fort à l’enseignement de cette activité. En effet elle s’effectue en extérieur sur un site  naturel d’escalade. C’est l’Everest pour nos élèves ! Dans une deuxième partie j’exposerai ce qui me semble essentiel de construire avec nos élèves, dans le cadre d’apprendre par compétence : ce sera le « mont des merveilles ». Je terminerai par une présentation des solutions testées par l’équipe EPS : symboliquement, le « mont Pagnote » (sommet de l’Oise = 226m) ou notre « pas en avant » pour  atteindre des sommets ?

Notre réflexion a débuté avec la volonté de permettre aux élèves de trouver plus de sens dans leurs apprentissages. En effet l’équipe d’EPS de l’établissement a décidé de finaliser l’essentiel de nos activités physiques sportives et artistiques (APSA) par un temps fort, symboliquement et culturellement. Ainsi en escalade, les deux cycles, l’un en cinquième et l’autre en troisième, se termine par une sortie en structure naturelle d’escalade, dans d’anciennes carrières équipées pour l’activité à 5 km du collège : le site naturel de Saint Maximin dans l’Oise regroupe 160 voies de 12 mètres maximum. Il a été conçu comme un site à vocation scolaire et a été équipé par une équipe d’enseignants d’EPS de l’Oise dans les années 1990.. Cette journée sert d’épreuve du diplôme national du brevet au choix parmi l’escalade, le badminton ou la danse.

Notre Everest est alors ce site naturel équipé, paraissant au premier abord inaccessible pour les élèves. Nous voulons garantir des acquisitions significatives, culturelles, avec différents objectifs :

1. S’adapter au site naturel : les élèves tentent le plus de voies possibles parmi toutes celles qui sont équipées en moulinette (28 voies du 3C au 6A), par équipes mixtes de quatre élèves hétérogènes. Le passage du gymnase au site naturel demande un temps d’adaptation pour vérifier si le niveau acquis en SAE est le même en milieu naturel. L’environnement extérieur, la nature des voies qui ne sont plus tracées avec des prises de couleur exigent un effort de lecture dont les élèves n’ont pas l’habitude (chercher les solutions dans la roche).

2. ​Assurer collectivement leur sécurité

• La constitution des groupes de 4 élèves hétérogènes, comportant un élève qui connait le site (élève de l’AS, de la section sportive ou du club d’escalade), a une fonction rassurante, de conseil, de garantie de la sécurité.
• La sécurité est gérée collectivement et chaque membre de l’équipe perd des points à chaque erreur commise par un seul (une fiche est réalisée à ce sujet).

3. Construire un projet de 3 voies à leur meilleur niveau et le réaliser en corde molle (avec le nœud magique).

• Le topo du site avec sa cotation permet aux élèves qui connaissent leur niveau sur SAE de préparer leur projet. Tester le plus de voies possibles (de mon niveau) afin de définir lesquelles me correspondent le mieux. Toute aide est encouragée (d’autant plus qu’elle a été travaillée e…