Un établissement différent
Renoncer à constituer des paquets d’élèves en fonction de leur âge, à les soumettre à des enseignements disciplinaires émiettés en briques horaires, pour suivre des programmes établis sans lien avec leurs intérêts ou leurs besoins, c’est ouvrir de larges perspectives de différenciation. C’est aussi inviter à un autre regard et une autre considération des différences entre élèves.
Dès son ouverture, le collège expérimental a rassemblé des familles demandeuses de différenciation, d’individualisation, parfois pour des élèves en réussite mais dans l’ennui d’une école qui ne s’ouvre pas assez à la complexité, à la réalité, au projet personnel, parfois pour des élèves ayant un lourd parcours scolaire fait de repérages de difficultés, de signalements, d’aide spécialisées et, malgré tout, d’échec enkysté allant jusqu’à la déscolarisation.
Fondé sur l’idée que la génération d’un échec scolaire lourd, qui concerne de plus en plus d’élèves, dépasse la question des volontés individuelles ou institutionnelles, le projet a misé sur une organisation alternative de l’école qui facilite des échanges et rapprochements multiples entre les acteurs (adultes et enfants), des souplesses dans la chronologie des apprentissages, des modes de regroupement variés, une ouverture au monde réel plus grande, la mise en œuvre d’outils collectifs de gestion relationnelle et organisationnelle e…