Tu dois être drôlement fier de toi !
Pour faire progresser les élèves, responsabilisons-les dans leurs apprentissages, pointons leurs réussites, leur progrès mais aussi leurs échecs, non par rapport à une quelconque norme, mais à la lumière de leur propre parcours.
Lorsque j’ai commencé à évaluer par compétences en mathématiques et à ne plus mettre de notes, et ce, même en terminale S, beaucoup se sont inquiétés et en particulier les élèves en réussite ou motivés par la compétition. Derrière cette inquiétude se cachent des besoins qu’il est nécessaire de mettre à jour pour mieux expliquer en quoi un autre type d’évaluation fondé sur la bienveillance peut être porteur de beaucoup plus d’exigences que le système traditionnel auquel certains sont habitués.
Quand les élèves affirment faire des efforts et qu’ils n’arrivent pas à atteindre la moyenne, gagner un ou deux points ne suffit pas à montrer qu’ils sont sur le bon chemin. Le premier principe est de reconnaitre les efforts pour que les élèves comprennent que l’intelligence n’est pas définie par une quelconque hérédité, mais qu’elle peut se développer par le travail. …
